Знакомство старших дошкольников с предметным миром

Опыт работы: Ознакомление дошкольников с предметным миром

знакомство старших дошкольников с предметным миром

Предметный мир является первым объектом деятельности ребенка и од- . Литвина, Н. В. Знакомство старших дошкольников с рукотворным миром /. ЗНАКОМСТВО СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С. РУКОТВОРНЫМ Между тем , предметный, рукотворный мир — это результат деятельности людей, а. младшего дошкольного возраста, знакомство со свойствами и по окружающему миру для детей старшего дошкольного возраста. 1.

Мишка хвалит детей и говорит, что хотел бы еще раз придти к ним в гости. Воспитатель, спрашивает Мишку, что ему больше всего понравилось, затем спрашивает детей о том, что они делали на занятии, что им понравилось.

Дети прощаются с Мишкой, а воспитатель предлагает поиграть с предметами из Мишкиной коробочки. Сенсорное воспитание детей раннего возраста. Создание условия для расширения сенсорных представлений детей. Учить детей называть свойства овощей и фруктов, различать их по цвету, форме. Способствовать обогащению словаря детей, стимулирование детей к использованию названий фруктов и овощей в своей речи. Вот он какой большой этот мешок. Давайте вместе с зайкой посмотрим, что же лежит в мешке.

Воспитатель по одному достает предметы из мешочка, выкладывает на столик пред детьми, и задает детям вопросы: Воспитатель откладывает отдельно фрукты и отдельно овощи. Разложив их, воспитатель обобщает- Это овощи, а это все фрукты. В — Молодцы, знаете все овощи и фрукты.

Ознакомление с предметным и социальным миром

Язычок у нас устал, глазки устали, давайте вместе с зайкой поиграем физкультминутка про зайку. Для развития поисково - познавательной деятельности и знакомства со свойствами материалов в центре имеется уголок опытнической деятельности, в котором находятся образцы ткани, металла, пластмассы, дерева, бумаги, стекла. Таким образом, созданная в группе предметно - развивающая среда, пополняется, корректируются в зависимости от возраста и интересов детей, а также от уровня формирования представлений о предметном мире.

Второй проблемой, с которой я столкнулась в начале работы по данной теме, было то, что я сама не обладала достаточным запасом методов и приемов, необходимых для успешного формирования у детей представлений о мире предметов. Параллельно с совершенствованием предметно - развивающей среды, я начала нарабатывать методы и приёмы по реализации данной темы.

Первая группа - репродуктивные методык этой группе относится объяснительно - иллюстративный метод, который предполагает сообщение детям готовой информации разными средствами обучения. На этом этапе использую такие формы работы, как образовательная деятельность: Наглядный метод - использую тщательный отбор наглядного и демонстрационного материала.

знакомство старших дошкольников с предметным миром

Много пособий изготовила своими руками. Игровые методы - это и игрушки, герои произведений, сюрпризные моменты и элементы новизны. Стараюсь настроить детей на желание разгадать секрет, отгадать загадку или просто порадоваться, удивиться. Когда вижу, что у детей имеется необходимый багаж знаний, начинаю применять углублённо - познавательный тип организованной деятельности, уже с целью закрепить, уточнить, расширить конкретные представления о предметах, учу устанавливать причинно - следственные связи между предметом и его использованием; группировать предметы по назначению, происхождения и.

Важной и интересной частью работы по данной теме, на мой взгляд, является ознакомление детей с прошлым и настоящим знакомых предметов, а также с их будущим в старшем возрасте - развитие воображения, творческих способностей при преобразовании предметов.

На примере историй предметов посуды, мебели, одежды, туалетных принадлежностей и. Словесный метод и такой приём как художественное слово использую в соответствии с темой, использую вопросы, направленные на воспитание бережливости, аккуратного обращения с предметами, на осознание того, что взрослые много трудятся над созданием вещи и результаты их труда необходимо беречь. С целью закрепления полученных знаний использую дидактические игры, к сожалению, выбор готовых игр по данной теме небольшой, поэтому много авторских игр создаю своими руками.

Следующим этапом становления моего опыта стало введение продуктивных методов. Выигрывает тот, кто быстрее найдет игровой персонаж. Дети выбирают игровые поля. Ведущий перемешивает карточки и, доставая по одной, называет растение. Играющие дети забирают те карточки, которые соответствуют их игровому полю. Выигрывает тот, кто быстрее заполнит игровое поле. Скорая помощь экологическая игра на природе Цель: Игра проводится на прогулке. По окончании работы организуется выставка детских рисунков.

Это могут быть не только следы животных, но и листья, сучки, семена растений. Воспитатель подводит детей к заключению о том, как сюда 5 могли попасть эти объекты. Кто мог разбросать на дорожке ягоды рябины? Семена, каких растений и откуда принес ветер? Карточки с изображением растений, произрастающих в данных экосистемах. Развивать познавательный интерес к живой природе, наблюдательность.

Ведущий называет характерные особенности того или иного дерева, не называя. Потом находят листья этого дерева и его семена. Побеждает тот, кто первым правильно найдет верные листья и семена дерева.

знакомство старших дошкольников с предметным миром

Всегда можно создать определенный эмоциональный настрой для восприятия окружающей действительности. Для мальчиков обычно это машины. Взрослый объясняет какие бывают машины: С помощью специальных занятий также расширяется и закрепляется словарь ребенка.

Вся работа по ознакомлению ребенка с окружающим миром должна проводиться поэтапно по определенным темам. Предметы обихода и их назначение.

Знакомство со свойствами предметов. Уметь выбирать предмет по названию цвета; уметь называть основные цвета — красный, синий, белый, черный, желтый и др. Уметь группировать предметы по цвету: Положи в синюю коробочку все синее и.

Ознакомление детей с предметным миром в разных возрастных группах - презентация онлайн

Форма и величина предметов: Учить находить по образцу предметы одинаковые по форме фигуры: Умение находить геометрические фигуры по их названию. Умение сопоставлять предметы с геометрическими фигурами. Умение группировать предметы по форме. Животные Домашние животные — собака, кошка, корова, коза, лошадь. Общие и конкретные сведения о каждом из животных. Домашние животные и их детеныши. Птицы домашние и дикие, перелетные и неперелетные.

Польза или вред насекомых для людей и растений. Рыбы названия, общие представления. Времена года, их отличительные признаки. Месяцы и дни недели.

  • Ознакомление детей с предметным миром в разных возрастных группах
  • Знакомство с предметным миром. Конспект занятия «Такая разная ткань» (старшая группа)
  • Ознакомление дошкольников с окружающим миром

Растения цветы, деревья, кустарники. Времена года и их отличительные признаки.

знакомство старших дошкольников с предметным миром

Люди и их профессии. На нашем портале Дошкольник. Также для наших любимых дошкольников мы опубликовали различные стихи на разные тематики, веселые загадки и песни, детские сказки, и множество юмористических игр, развивающих игр, логических игр, музыкальных игр для детей.

А наши веселые сценарии для проведения праздников для дошколят, помогут Вам устроить настоящий и незабываемый праздник. Приятного Вам просмотра страниц нашего сайта и всего доброго! Хозяйственно-бытовой труд является одним из немногих видов деятельности дошкольников, когда ребенок достигает видимого успеха, что чрезвычайно важно для его полноценного личностного развития.

Именно дошкольный возраст благоприятен для трудового воспитания ребенка, для формирования положительных качеств его личности. Упущения в трудовом воспитании дошкольника в дальнейшем почти невозможно наверстать.

В рассматриваемом возрастном периоде ребенок выполняет поручения взрослого с радостью, желая получить положительную оценку своим усилиям. При правильном подходе к трудовому воспитанию дошкольник приучается наводить порядок и следить за чистотой.

Соответствующие умения следует развивать, закреплять и расширять, поскольку они необходимы ребенку в дальнейшей жизни. Мои занятия распределены следующие разделы: Для проведения занятий по хозяйственно-бытовому труду выделяется определенное количество часов, во время которых отрабатываются базовые навыки. Основная нагрузка на закрепление и совершенствование этих навыков ложится на повседневную деятельность детей вне занятий, в процессе выполнения всех режимных моментов.

В течении всего дня с детьми ведется работа по развитию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания: Ведется групповая, подгрупповая и индивидуальная работа с детьми. Создана папка, в которую вошли беседы и игры, направленные на привитие здорового образа жизни, развитие потребности в чистоте и правильном уходе за телом. В группе выделена зона по уходу за растениями, где дети приобретают навык работы с лейкой, лопаткой, грабельками, учатся протирать листья растений влажными тряпочками, рыхлят землю в цветочных горшках.

В летнее время проводится наблюдение за клумбами, где дети также принимают участие в уходе за растениями: Дети поддерживают порядок на территории участка, где организуется прогулка; убирают мелкий мусор, подметают песок вокруг песочницы, протирают пыль со столов и лавочек, моют выносной материал.

Зимой подметают дорожки, сметают снег со снежных фигур, лопатками убирают снег с лавочек, столов. В группе проводятся генеральные уборки, когда дети совместно с взрослыми намечают план и этапы работы по уборке групповой комнаты, распределяются бригады и обязанности. Дети протирают полочки, наводят порядок в коробках с играми и игрушками, моют строительный материал, приводят в порядок кукольный уголок.

Для достижения результатов труда необходимо следить, чтобы бригады были распределены правильно, учитывая особенности отношений между детьми. В процессе наблюдения за детьми во время трудовой деятельности мной было замечено, что целесообразно объединять разных по характеру детей робких с общительными, неуверенных с трудолюбивыми.

Это дает хороший результат в совместном труде. С детьми проводятся целевые прогулки и на почту, в магазин продуктовый, хозяйственный, овощной, супермаркет, школу.